La admisión está contenida en un trabajo de investigación titulado "La alta heredabilidad de logro educativo refleja que muchos rasgos que interviene es la genética, no sólo la inteligencia", publicado en la edición de octubre 2014 de las Actas de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos de la revista americana, PNAS
En ese documento, editado por Michael S. Gazzaniga, Universidad de California, Santa Barbara, CA, los investigadores se centraron en los amplios resultados en los exámenes estandarizados del Reino Unido a los 16 años, el Certificado General de Educación Secundaria (GCSE).
"Obtuvimos calificaciones de los exámenes de más de 13.000 gemelos idénticos y no idénticos del Estudio de Desarrollo de Gemelos que también fueron evaluados en nueve dominios psicológicos generales, incluyendo la inteligencia, la confianza en sí mismo para la Educación, la personalidad, problemas de conducta, y el bienestar", dijo el diario.
"Los gemelos idénticos comparten el 100% de sus genes, mientras que los gemelos no idénticos, al igual que cualquier hermano, comparten en promedio sólo la mitad de los genes que varían entre las personas. Si, los gemelos idénticos generales son más parecidos que los gemelos no idénticos en un rasgo particular, entonces esto implica que hay una influencia genética.
"Nuestro estudio mostró que los resultados medios en las materias básicas de GCSE de inglés, matemáticas y ciencias es más hereditario (62 por ciento) que los otros nueve dominios psicológicos (35-58 por ciento) que vimos.
"Esto significa que las diferencias en lo bien que los niños realizan en los exámenes son en gran medida explicada por la diferencia en su ADN. Es importante destacar que esto no significa que la genética explica el 62 por ciento del rendimiento escolar de un solo niño.
"Cuando analizamos diferentes rasgos, se encontró que los logros educativos se correlacionaron con muchas características de los niños, no sólo la inteligencia. Nuestros resultados indican que estas correlaciones están mediadas en gran parte por factores genéticos. En la medida en que las características de los niños predicen el rendimiento escolar, lo hacen en gran parte por razones genéticas.
"Aunque la inteligencia es responsable de más de la heredabilidad de los resultados de GCSE que cualquier otro dominio único, la contribución conjunta de confianza en sí mismo de los niños, problemas de conducta, la personalidad, el bienestar, y sus percepciones de ambiente en la escuela, en conjunto representan aproximadamente la misma cantidad de GCSE heredabilidad como de inteligencia.
"Junto con la inteligencia, estos dominios representan el 75% de la heredabilidad del rendimiento GCSE.
"Los niños en este estudio fueron todos enseñados con el currículo nacional, por lo que en cierta medida recibieron una educación similar. Como experiencias de aprendizaje de los niños se vuelven más similares, comienzan a explicar las similitudes entre ellos en lugar de las diferencias entre ellos. Como resultado de esta disminución de diferencias ambientales, las influencias genéticas relativas aumentan. Así que de alguna manera, la alta heredabilidad es un indicador de la igualdad.
"Por ejemplo, a pesar de la alta heredabilidad, con esfuerzo educativo suficiente, casi todos los niños podrían alcanzar niveles mínimos de alfabetización y aritmética. Este es un objetivo explícito de la educación en Finlandia. El éxito en el logro de ese objetivo sería reducir las diferencias en el rendimiento escolar de los niños, lo que podría cambiar la heredabilidad. Hipotéticamente, si todos los efectos ambientales sobre las diferencias individuales (como la desigualdad educativa) debían ser minimizadas, entonces la estimación de heredabilidad para el logro educativo sería del 100%.
"Entonces, ¿qué hacer con esto? Los genes son importantes, no sólo en el rendimiento escolar o para la inteligencia, sino en toda una serie de otras características que contribuyen a encontrar cómo de fácil y agradable les resulta a los niños el aprender. La educación es más de lo que ocurre de forma pasiva a un niño. Los niños son participantes activos en la seleccionar, modificar y crear experiencias que coinciden con sus predisposiciones genéticas. En genética, esto se conoce como "gen-ambiente correlación."
En otras palabras, los investigadores encontraron que el ambiente juega un papel menor en el logro educativo. ¿Lo bien que un niño realiza sus estudios académicos está escrito en sus genes en el momento de que los padres hacen la concepción?. ?Y que ocurre con los padres menos inteligentes o que tienen problemas psicológicos?, tendrán hijos que llevan los mismos rasgos?
Aunque los investigadores no se atreven a señalar la conclusión lógica de que los padres menos inteligentes tendrán hijos con poca inteligente, la realidad es bien conocida.
Además, tiene mayores implicaciones a escala internacional, en particular cuando se considera que en promedio, las distintas razas tienen diferentes niveles de inteligencia -que significa que "cambiando el entorno" no podrá nunca, por ejemplo, elevar el coeficiente intelectual del África subsahariana por encima de la 75 en el nivel de puntos.
The New Observer
Nota personal:
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